New paradigms on educational attention to diversity. Considerations
Article Sidebar
Published:
Dec 2, 2018
Keywords:
inclusive education, attention to diversity, quality of live model, inclusive school, educational attention, inclusion
Main Article Content
Abstract
The current legislative development in the context of educational attention to the diversity of the students, have highlighted the need to adapt the current educational models to the demands of the inclusive school and recent research in the field of disability. These new models put the focus on improving the quality of life of the students, offering an adapted and personalized education to the individual characteristics of this, providing quality to the teaching and learning process and allowing the correct adaptation of teaching to students, with the ultimate aim of developing their maximum potential. The present review is presented as a review of the educational care model that includes the latest research in the field of educational diversity. Based on the principles of attention to the diversity of the inclusive school and the quality of life model developed by Schalock and Verdugo, a new conception of disability is presented in the educational area, where students acquire the prominence of their learning process, totally adjusted to their personal, family and social reality, thus responding to the demands of the current society and the demands of the students in the matter of inclusion within the group of equals and participation within the educational environment and the society in which it is developed.
Downloads
Download data is not yet available.
Article Details
How to Cite
Rodríguez Torres, J., & Gómez Jiménez, Óscar. (2018). New paradigms on educational attention to diversity. Considerations. Revista De Ciencias De La Comunicación E Información, 23(2), 1–14. https://doi.org/10.35742/rcci.2018.23(2).1-14
Section
Articles
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
- Share — copy and redistribute the material in any medium or format
- Adapt — remix, transform, and build upon the material
Under the following terms:
-
Attribution — You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
-
NonCommercial — You may not use the material for commercial purposes.
References
Acuerdo 29/2017, de 15 de junio, de la Junta de Castilla y León, por el que se aprueba el II Plan de Atención a la Diversidad en la Educación de Castilla y León 2017-2022. Boletín Oficial de Castilla y León, núm. 115, de 19 de junio de 2017, 23109-23178. Recuperado de https://www.educa.jcyl.es/es/resumenbocyl/acuerdo-29-2017-15-junio-junta-castilla-leon-aprueba-pla.ficheros/1028959-BOCYL-D-19062017-16.pdf
Ainscow, M. (1999). Desarrollo de Escuelas Inclusivas. Madrid: Editorial Narcea.
Alejandro Contento, K. J., Erraéz Alvardo, J. L., Vargas Gaona, M. V. y Espinoza Freire, E. E. (2018). Consideraciones sobre la educación inclusiva. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 1(3), 18-24. Recuperado de http://remca.umet.edu.ec/index.php/REMCA
Artiles Rodríguez, J., Marchena Gómez, R., y Santana Hernández, R. (2016). Los recreos del alumnado con discapacidad en centros de educación secundaria. Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 208, 47(2), 79-88. Recuperado de http://revistas.usal.es/index.php/0210-1696/article/view/15640
Barton, L. (2009). Estudios sobre discapacidad y la búsqueda de la inclusividad. Observaciones. Revista de Educación, (349, 137-152. Recuperado de: http://www.revistaeducacion.mec.es/re349/re349_07.pdf
Constitución Española. Boletín Oficial del Estado, 29 de diciembre de 1978, núm. 311, pp. 29313 a 29424.
Decreto 150/2017, de 17 de octubre, de la atención educativa al alumnado en el marco de un sistema educativo inclusivo. Diario Oficial de la Generalitat de Catalunya, núm, 7477, de 19 de octubre de 2017. Recuperado de https://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/AppJava/PdfProviderServlet?documentId=799722&type=01&language=es_ES
Dyson, A. (15-17 de mayo 2001). Dilemas, contradicciones y variedades en la inclusión. En Verdugo Alonso, M. A., y Jordán de Urríes Vega, F. B. (Eds). Apoyos, autodeterminación y calidad de vida: actas de las IV Jornadas de Investigación sobre personas con discapacidad. Salamanca.
Espinosa, D., Reyes, M., y Rodríguez, L. (2015). Inclusión y educación [online] sites.google.com. Recuperado de http://sites.google.com/inclusionyeducacion/modelo-de-calidad-de-vida-en-la-educacion-inclusiva
Felipe Rello, C., Garóz Puerta, I., y Díaz del Cueto, M. (2014). Determinantes de las técnicas de cambio de actitudes hacia la discapacidad en programas educativos: una revisión internacional. Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual. 251, 45(3), 28-46. Recuperado de http://sid.usal.es/idocs/F8/ART20897/rello.pdf
Gómez Jiménez, O. (2018). El sistema educativo bajo el modelo de calidad de vida ¿Deseo o posibilidad? (Trabajo final de curso). Universidad de Castilla-La Mancha, Toledo.
Guirao Lavela, J. M, y Arnaiz Sánchez, P. (2014). Instrumentos para la autoevaluación y la mejora de la atención a la diversidad en centros educativos. Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 252, 45(4), 22-47. Recuperado de: http://sid.usal.es/idocs/F8/ART21671/guirao.pdf
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, núm. 106, de 4 de mayo de 2006, 17158-17207. Recuperado de https://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, ara la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, núm. 295, de 10 de diciembre de 2013, 97858¬-97921. Recuperado de https://www.boe.es/buscar/pdf/2013/BOE-A-2013-12886-consolidado.pdf
Mumbardó-Adam, C., et al. (2017). Promoviendo la autodeterminación en el aula: El modelo de enseñanza y aprendizaje de la autodeterminación. Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 262, 48(2), 41-59. Recuperado de http://sid.usal.es/21846/8-2-6
Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenación de la educación del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan los servicios de orientación educativa en el ámbito de la gestión del Ministerio de Educación, en las ciudades de Ceuta y Melilla. Boletín Oficial del Estado, núm. 83, de 6 de abril de 2010, 31332-31380. Recuperado de https://www.boe.es/boe/dias/2010/04/06/pdfs/BOE-A-2010-5493.pdf
Orden ECD/65/2015, de 1º de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Boletín Oficial del Estado, núm. 25, de 29 de enero de 2015, 6986-7003. Recuperado de https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/29/pdfs/BOE-A-2015-738.pdf
UNESCO (2016). Educación 2030: Declaración de Incheon y el marco de acción para la realización del objetivo de desarrollo sostenible 4: Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf/0000245656_spa.locale=es
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, núm. 52, de 1 de marzo de 2014, 19349-19420. Recuperado de https://www.boe.es/buscar/pdf/2014/BOE-A-2014-2222-consolidado.pdf
Rodríguez Torres, J. (2010). De las programaciones didácticas a la unidad didáctica: incorporación de las competencias básicas y la concreción de tareas. Revista Docencia e Investigación, (20), 254-270. Recuperado de http://hdl.handle.net/10578/8299
Rodríguez Torres, J., y Cruz Cruz, P. (2015). ¿Una nueva forma de programar? Concrección curricular tras la LOMCE. Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 31(2), 938-961. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5834790.pdf
Sabeh, E. N., Verdugo Alonso, M. A., Prieto Adánez, G., y Contini de González, E.N. (2009). CVI-CVIP: Cuestionario de evaluación de la calidad de vida en la infancia. Madrid: CEPE.
Schalock, R. L., y Verdugo Alonso, M. A. (2007). El concepto de calidad de vida en los servicios y apoyos para las personas con discapacidad intelectual. Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 234, 38(4), 31-36. Recuperado de http://sid.usal.es/idocs/F8/ART10366/articulos2.pdf
del Valle Díaz, S., Rodríguez Torres, J., de Cisneros de Brito, J., Cabanillas Cruz, e., y Castillo Gil, I. (2018). Educación ¿Qué cambios se pretenden? Indivisa. Boletín de Estudios e Investigación, (18), 39-63. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77153913002
Verdugo Alonso, M.A., y Rodríguez Aguilella, A. (2008). Valoración de la inclusión educativa desde diferentes perspectivas. Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 262, 48(2), 41-59. Recuperado de http://sid.usal.es/idocs/F8/ART10955/valoracion_inclusion_educativa.pdf
Verdugo Alonso, M.A. (2009). El cambio educativo desde una perspectiva de calidad de vida. Revista de Educación, 349 (mayo-agosto), 23-43. Recuperado de http://www.revistaeducacion.mec.es/re349/re349_02.pdf
Ainscow, M. (1999). Desarrollo de Escuelas Inclusivas. Madrid: Editorial Narcea.
Alejandro Contento, K. J., Erraéz Alvardo, J. L., Vargas Gaona, M. V. y Espinoza Freire, E. E. (2018). Consideraciones sobre la educación inclusiva. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 1(3), 18-24. Recuperado de http://remca.umet.edu.ec/index.php/REMCA
Artiles Rodríguez, J., Marchena Gómez, R., y Santana Hernández, R. (2016). Los recreos del alumnado con discapacidad en centros de educación secundaria. Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 208, 47(2), 79-88. Recuperado de http://revistas.usal.es/index.php/0210-1696/article/view/15640
Barton, L. (2009). Estudios sobre discapacidad y la búsqueda de la inclusividad. Observaciones. Revista de Educación, (349, 137-152. Recuperado de: http://www.revistaeducacion.mec.es/re349/re349_07.pdf
Constitución Española. Boletín Oficial del Estado, 29 de diciembre de 1978, núm. 311, pp. 29313 a 29424.
Decreto 150/2017, de 17 de octubre, de la atención educativa al alumnado en el marco de un sistema educativo inclusivo. Diario Oficial de la Generalitat de Catalunya, núm, 7477, de 19 de octubre de 2017. Recuperado de https://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/AppJava/PdfProviderServlet?documentId=799722&type=01&language=es_ES
Dyson, A. (15-17 de mayo 2001). Dilemas, contradicciones y variedades en la inclusión. En Verdugo Alonso, M. A., y Jordán de Urríes Vega, F. B. (Eds). Apoyos, autodeterminación y calidad de vida: actas de las IV Jornadas de Investigación sobre personas con discapacidad. Salamanca.
Espinosa, D., Reyes, M., y Rodríguez, L. (2015). Inclusión y educación [online] sites.google.com. Recuperado de http://sites.google.com/inclusionyeducacion/modelo-de-calidad-de-vida-en-la-educacion-inclusiva
Felipe Rello, C., Garóz Puerta, I., y Díaz del Cueto, M. (2014). Determinantes de las técnicas de cambio de actitudes hacia la discapacidad en programas educativos: una revisión internacional. Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual. 251, 45(3), 28-46. Recuperado de http://sid.usal.es/idocs/F8/ART20897/rello.pdf
Gómez Jiménez, O. (2018). El sistema educativo bajo el modelo de calidad de vida ¿Deseo o posibilidad? (Trabajo final de curso). Universidad de Castilla-La Mancha, Toledo.
Guirao Lavela, J. M, y Arnaiz Sánchez, P. (2014). Instrumentos para la autoevaluación y la mejora de la atención a la diversidad en centros educativos. Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 252, 45(4), 22-47. Recuperado de: http://sid.usal.es/idocs/F8/ART21671/guirao.pdf
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, núm. 106, de 4 de mayo de 2006, 17158-17207. Recuperado de https://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, ara la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, núm. 295, de 10 de diciembre de 2013, 97858¬-97921. Recuperado de https://www.boe.es/buscar/pdf/2013/BOE-A-2013-12886-consolidado.pdf
Mumbardó-Adam, C., et al. (2017). Promoviendo la autodeterminación en el aula: El modelo de enseñanza y aprendizaje de la autodeterminación. Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 262, 48(2), 41-59. Recuperado de http://sid.usal.es/21846/8-2-6
Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenación de la educación del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan los servicios de orientación educativa en el ámbito de la gestión del Ministerio de Educación, en las ciudades de Ceuta y Melilla. Boletín Oficial del Estado, núm. 83, de 6 de abril de 2010, 31332-31380. Recuperado de https://www.boe.es/boe/dias/2010/04/06/pdfs/BOE-A-2010-5493.pdf
Orden ECD/65/2015, de 1º de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Boletín Oficial del Estado, núm. 25, de 29 de enero de 2015, 6986-7003. Recuperado de https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/29/pdfs/BOE-A-2015-738.pdf
UNESCO (2016). Educación 2030: Declaración de Incheon y el marco de acción para la realización del objetivo de desarrollo sostenible 4: Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf/0000245656_spa.locale=es
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, núm. 52, de 1 de marzo de 2014, 19349-19420. Recuperado de https://www.boe.es/buscar/pdf/2014/BOE-A-2014-2222-consolidado.pdf
Rodríguez Torres, J. (2010). De las programaciones didácticas a la unidad didáctica: incorporación de las competencias básicas y la concreción de tareas. Revista Docencia e Investigación, (20), 254-270. Recuperado de http://hdl.handle.net/10578/8299
Rodríguez Torres, J., y Cruz Cruz, P. (2015). ¿Una nueva forma de programar? Concrección curricular tras la LOMCE. Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 31(2), 938-961. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5834790.pdf
Sabeh, E. N., Verdugo Alonso, M. A., Prieto Adánez, G., y Contini de González, E.N. (2009). CVI-CVIP: Cuestionario de evaluación de la calidad de vida en la infancia. Madrid: CEPE.
Schalock, R. L., y Verdugo Alonso, M. A. (2007). El concepto de calidad de vida en los servicios y apoyos para las personas con discapacidad intelectual. Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 234, 38(4), 31-36. Recuperado de http://sid.usal.es/idocs/F8/ART10366/articulos2.pdf
del Valle Díaz, S., Rodríguez Torres, J., de Cisneros de Brito, J., Cabanillas Cruz, e., y Castillo Gil, I. (2018). Educación ¿Qué cambios se pretenden? Indivisa. Boletín de Estudios e Investigación, (18), 39-63. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77153913002
Verdugo Alonso, M.A., y Rodríguez Aguilella, A. (2008). Valoración de la inclusión educativa desde diferentes perspectivas. Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 262, 48(2), 41-59. Recuperado de http://sid.usal.es/idocs/F8/ART10955/valoracion_inclusion_educativa.pdf
Verdugo Alonso, M.A. (2009). El cambio educativo desde una perspectiva de calidad de vida. Revista de Educación, 349 (mayo-agosto), 23-43. Recuperado de http://www.revistaeducacion.mec.es/re349/re349_02.pdf